Matematik Geometri Dersleri, Çekmeköy Özel Ders, Ataşehir Özel Ders, Ümraniye Özel Ders

Matematik ve Önyargı Üzerine...!!

2011-12-23T05:33:00.000-08:00

Halk arasında anlatılan ibret verici bir hikaye vardır.Bu hikayede küçüklüğünden beri hep annesinin yaptığı yemekleri yiyen ve bu yemekleri çok beğenen bir adamdan bahsedilir.

Bu adam zamanı geldiğinde kendi isteğiyle ve ailesinin de onayı ile bir evlilik yapar.Güzel başlayan bu evlilikte bir süre sonra,adamın karısının yaptığı hiçbir yemeği beğenmemesinden kaynaklanan sorunlar yaşanmaya başlanır.

Yaşanan bu sorunlara karısı hiçbir anlam veremez çünkü,yemek yaparken çok özenli davranmakta ve yaptığı yemekleri de gayet lezzetli bulmaktadır.Fakat kocası karısının yaptığı bütün yemekleri annesininkiyle karşılaştırıyor,her seferinde annesinin yaptığı yemeklerin çok daha lezzetli olduğunu öne sürüyor,hatta bazen bu yorumları yemeğin tadına bile bakmadan yapıyormuş.

Bu durumdan dolayı çok üzgün olan karısı,bir oyun oınayarak kocasına ders vermek istemiş.

Birgün yaptığı bir yemeği "Sağolsun annen akşam için bize yemek göndermiş." diyerek kocasına servis yapmış.

Kocasının bu oyun karşısındaki tepkisi ise çok da şaşırtıcı olmamış.

"Seninde böyle lezzetli yemekler pişirebildiğini görebilecekmiyiz acaba"

Einstein'in de dediği gibi,"Önyargıları parçalamak atomu parçalamaktan daha zordur."hesabı birçok kişinin de,hikayedekine benzer şekilde önyargıyla yaklaştığı aşikardır.

Matematiğe önyargısı olan kişiler,sayısal veriler içeren herhangi bir problemle karşılaştıklarında;ilk olarak,sorunun zor olduğu,karışık olduğu ya da " Ben sayısal sorularını yapamıyorum." şeklindeki benzer düşüncelere kapılmaktadırlar.

Halbuki kendilerine tam olarak güvenerek,meseleye objektif olarak yaklaşan kişiler,matematikle ilgili problem yaşamaları için hiçbir geçerli neden olamayacağını göreceklerdir. Matematik sizin için sadece kitaplar ve sayılar olmayacaktır. Hayatınızın her alanında bu bakış açısının gerekliliğini hissedeceğinizi unutmayınız !!! Notlar her zaman alınabilir, sayılar her zaman çözülebilir ama amaçlar kolay belirlenemez. Bu açıdan bile matematik size sayısal ve bilişsel mantığı aşılayacak ve hayatınız için bir pusula görevi görecektir.

Matematik Nasıl Öğrenilmelidir ???

2011-12-15T05:37:00.000-08:00

Matematik küçük yaşlarda verilen iyi bir temel bilgiyle öğrenilir, fakat bu demek değildir ki matematik eğitimi zamanında alınmadığından ileriki yaşlarda da öğrenilmesin. Bu süreç ne kadar geciktirilirse öğrenme de o kadar zor olacaktır. Temel problem de buradan kaynaklanmaktadır. Öğrencilerimizin büyük çoğunluğu temel bilgileri matematik hakkında önyargıya kapılıp, bu dersin zor olduğunu ve öğrenilemeyeceğini düşünmektedir. Temeli olmasa dahi matematik belirli bir düzeyde herkes tarafından öğrenilebilir. Bunun için ilk şart, matematiğin öğrenilebilirliğini kabul etmek ve o ders hakkındaki önyargıları bir kenara bırakmaktır. Matematiği öğrenmede öğretmenin rolü çok önemlidir.

Bu dersi sevdirmek ve öğrenciyi belli bir düzeye getirmek öğretmenin görevidir, fakat unutulmamalıdır ki öğrenmede aktif olan, öğrenci olmalı ve herşeyi öğretmenden beklememelidir. Öğrenci kendisini ne kadar zorlar ve öğretmeni sadece yol gösterici olarak görür ve o yolda kendisinin ilerlemesi gerektiğini bilirse sonuca da o kadar çabuk ulaşır. Aksi taktirde öğretmenin ön plana çıktığı durumlarda öğretmen olmayınca öğrenme ve ilerleme de olmayacaktır. Genelde öğrenciler kolaycılığa kaçarak her şeyin çözümünü öğretmenden beklemekte, öğretmenin anlattıklarını anlamakla sonuca ulaşabileceğini zannetmektedirler. Halbuki anlamak ile yapmak çok farklı şeylerdir.

Bir problemi çözebilmek için önce o konu problem tipleri hakkında belli bir bilgi birikimine ihtiyaç vardır. O birikimi oluşturmadan çözülen sorular anlaşılsa dahi başka problemleri yapmada güçlük çekilecektir. Bu durum kişinin kendisini kandırmasıdır, soruyu algıladığını zannetmesidir. Bilgi beyne gitmiştir, fakat kalıcı olmamıştır. O yüzden konunun kalıcı olmasını ve problem tiplerinin beyne yerleşmesini sağlamak gerekmektedir. Bunu yapmak için de öğretmenin yaptığı çözümlü örneklerin tekrar tekrar incelenmesi, bıkmadan usanmadan soruların çözümlerine önce bakarak sonra cevabı kapatarak bir kez daha çözülmeleri gerekmektedir.

Matematik ve Geometri Konusunda Profesyonel Yardım İçin:

Tel: 0555 575 82 09
E-mail : uharmancioglu@gmail.com

Şerifali, Ümraniye, Ataşehir, Çekmeköy bölgesinde özel ders veriyoruz.

Öğrencilerin en büyük problemlerinden bir tanesi de unutma olayıdır. Temeli sağlam olmayan bir öğrenci, bir konuyu öğrense dahi çalışmaya ara verir, geri besleme yapmazsa o konuyu çok çabuk unutacaktır. Bu yüzden her konuyu gündeminizden eksik etmeyin ve geri besleme yaparak muhakkak konularla ilgili tekrar örnekleri yapın.

Matematik dersini ne kadar sever ve ne kadar çok ilgilenirseniz başarı o kadar çabuk gelir. Unutmayınız ki matematiğin size çok şey katacağını kabul etmeniz, başarılı olmanızda ilk adım olacaktır

Kaynak: http://www.delinetciler.net/forum/bilgi-merkezi/66920-matematik-ogrenmenin-hayatimizdaki-onemi.html

ALES ÖZEL DERSLERİ !!

2011-12-15T05:27:00.000-08:00

ALES HAKKINDA

Akademik Personel ve Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı (ALES);

Yükseköğretim kurumlarında öğretim görevlisi, okutman, araştırma görevlisi, uzman, çevirici ve eğitim öğretim planlamacısı kadrolarına açıktan veya öğretim elemanı dışındaki kadrolardan naklen atamalarda,

Ülkemizde lisansüstü eğitime girişte,

Yurt dışına lisansüstü eğitim için gönderilecek adayların seçiminde ilgili kurumların kullanacakları puanları veren, yer yıl ilkbahar ve sonbahar dönemlerinde yapılan bir sınavdır.

ALES, 2007 yılına kadar kullanıldığı yerler daha az kampsamlı olmak üzere LES (Lisansüstü Eğitimi Giriş Sınavı) olarak yapılmakta idi.

ALES SINAVI İÇİN PROFESYONEL DESTEĞE İHTİYACINIZ VAR İSE BİZE ULAŞINIZ:

Tel: 0555 575 82 09

E-mail : uharmancioglu@gmail.com

ATAŞEHİR,ÜMRANİYE,ŞERİFALİ VE ÇEKMEKÖY ALES MATEMATİK ÖZEL DERS VE ALES GEOMETRI ÖZEL DERSLERİ VERİLİR.

ALES’e Kimler Başvurabilir?

ALES’e, bir lisans programından mezun olabilecek durumda bulunanlar, lisans programını bitirenler ile denklik belgesi almış olmak kaydıyla yurt dışında lisans eğitimi görmüş olanlar başvurabilirler.

ALES Sonuçları Kaç Yıl Geçerlidir?

ALES sonuçları, yapıldığı tarihten itibaren 3 yıl süreyle geçerlidir. Aday, puanını yükseltmek için ALES'e yeniden girebilir. Başvuru esnasında daha yüksek olan ALES puanını kullanabilir.

ALES Puanı Nerelerde Kullanılır?

Bütün yükseköğretim kurumları lisansüstü programlarına öğrenci seçme ve yerleştirme işlemlerinde bu sınavın sonuçları kullanılmmaktadır.

Yükseköğretim kurumlarında öğretim görevlisi, okutman, araştırma görevlisi, uzman, çevirici ve eğitim öğretim planlamacısı kadrolarına açıktan veya öğretim elemanı dışındaki kadrolardan naklen atanabilmek için ALES’e girmek gerekir. Alanındaki puan türünde yüz üzerinden yetmiş puan alan adaylar başarılı sayılırlar.

Yükseköğretim kurumlarının öğretim elemanı ihtiyacının karşılanması amacıyla, lisansüstü öğrenimi görmek üzere yurt dışına gönderilecek adayların seçiminde de ALES’in sonuçları kullanılır.

Bazı kamu kurum ve kuruluşları, yurt dışında lisansüstü öğrenim görecek öğrencilere burs verirken bu sınavın sonuçlarından yararlanmaktadırlar. Yurt dışındaki öğretim kurumları lisansüstü öğrenim görmek üzere kendilerine başvuran adaylardan ülkemizde yapılmış bir sınavın sonuçlarını da istedikleri takdirde, adaylar bu sınavın sonuç belgelerini bu kurumlara verebileceklerdir.

ALES’in Kapsamı Nedir?

Sınav, Sayısal ve Sözel olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Adaylara, toplam 160 sorudan oluşan bir test uygulanmaktadır. Her iki bölüm tek kitapçık halinde adaylara verilmektedir.

Testin sayısal bölümünde 40'ar sorudan oluşan Sayısal-1 ve Sayısal-2 Testleri (toplam 80 soru); sözel bölümünde ise 80 sorudan oluşan Sözel Testi yer almaktadır. Bütün adaylar her üç testi de cevaplamaktadır.

Sayısal-1 ve Sayısal-2 Testleri adayların sayısal ve mantıksal akıl yürütme (muhakeme) becerilerini ölçmeye yönelik sorulardan oluşmaktadır. Sayısal-2 Testindeki sorular, Sayısal-1 Testindeki sorulara göre daha ileri düzey sorulardır.

Sözel Testi ise, sözel akıl yürütme (muhakeme) becerilerini ölçmeye yönelik sorulardan oluşmaktadır. Her üç testteki sorular da, adayların branşları ile ilgili bilgileri ölçmeye yönelik değildir.

Sınav Süresi Ne Kadardır?

Sınavda Sayısal ve Sözel Bölümden oluşan bir test uygulanmaktadır. Sınav saat 09.30'da başlamakta olup toplam süre 180 dakika (3 saat)’dır.

Elite Life Matematik - Geometri Özel Ders

2011-12-15T03:45:00.000-08:00

Elite Life Yaşanları için Matematik - Geometri Özel Ders

Öğrenmeyi ve verimli çalışmanın gereklerini bilmiyorsanız başarılı bir kariyer planlamasında çok geride kalabilirsiniz.

Bu düşünceyi göz önüne alarak matematik ve geometri konusunda her düzeyde öğrenciye hitap edebilecek şekilde özel dersler veriyoruz.

Üstelik size olan yakınlığımızla zaman yönetimi problemlerini de ortadan kaldırmış oluyoruz. Elite Life sakinleri Şerifali Mahallesinde bulunan Matematik Uzmanlarımızdan her türlü düzeyde öğrenci için bire-bir destek alabilirler.

Eğitim takvimi ve programı öğrencinin zaman ve ihtiyaçlarına göre belirlenmektedir.

Çocuğunuzun sizin için ne kadar önemli olduğunu biliyoruz. Bu yüzden almış olduğumuz Pedagojik Formasyon'la çocuklarımız ve gençlerimize öncelikle onları anlamaya yönelik yaklaşım sergileyerek, Eğitim Koçluğu da yapmış oluyoruz. Eğitimi alınan notlar olarak görmüyor, eğitimin kişiliği oluşturan, uzun soluklu şekilde hedeflerini daha iyi belirleyen bireyler yetiştirebilmek olduğunun farkındayız.

Bu konuda destek almak isteyen Sayın Veli ve Öğrenci arkadaşlarım, takvimsel program ve ihtiyaçları için bana aşağıdaki iletişim yollarıyla ulaşabilirler:

Tel: 0555 575 82 09
E-mail : uharmancioglu@gmail.com

Unutulmamalıdır ki eğitim alan kişi ulaşmak istediği hedefini bildiği sürece zaten sayılarla uğraşmak bizim öğrencilerimiz için çocuk oyuncağı olacaktır. Önemli olan çocuklarımız üzerindeki şartlı refleksleri ve ataleti atabilmektir.

Saygılarımla.

Şerifali, Çekmeköy, Ataşehir, Ümraniye de Matematik Özel Dersi

2011-11-11T13:32:00.000-08:00

Her düzeyde öğrencinin uygulayacağımız yöntem, disiplin ve kararlılığımız ile matematik dersinde başarılı olacağını biliyoruz.

Öğrenmeyi ve verimli çalışmanın gereklerini bilmiyorsanız başarılı bir kariyer planlamasında çok geride kalabilirsiniz.

Başarıya giden yolda bir adım önde olmak için bizi arayın.
Tel: 0555 575 82 09
E-mail : uharmancioglu@gmail.com

Şerifali, Ümraniye, Ataşehir, Çekmeköy bölgesinde özel ders veriyoruz.

NEDEN MATEMATİK ÖZEL DERS ???

2011-11-10T09:43:00.000-08:00

Matematik özel dersinde öğrenci ve öğretmen birebir etkileşimde olduğundan ders motivasyonuen üst düzeyde olur öğrenci tamamen bilgi alışverişine güdülenir, öğretmende öğrencisiyle birebir derste olması sayesinde öğrencisinin öğrenme alışkanlıklarını bildiğinden öğrencisinin en çok verim alacağı şekilde dersini işleyecektir.

Ayrıca öğrenci gördüğü konuyla ilgili aklına takılan ne varsa rahatça öğretmeninden bilgi alabilir. Böylece öğrenci kısa zamanda direkt olarak kafasındaki eksikleri giderebilir.

Konunun işlenme hızının öğrenciye göre rahatça ayarlanabilmeside özel dersin bir diğer avantajıdır.

Öğretmen özel derste konuyu işleyip geçmez çok sayıda örnek soru çözümü gösterir, öğrencinin konuyu anlayıp anlamdığını ölçer. Eğer öğrencinin konuyla ilgili eksikleri varsa eksikleri gidermeye yönelik tekrarlar yapar.

Öğretmen özel dersler sayesinde öğrenciye matematik dersine çalışma alışkanlıklarını kazandıracaktır, ayrıca öğrenci pratik işlem yapma alışkanlığınıda kazanacaktır.

Vermekte Olduğumuz Matematik Özel Dersleri

2011-11-10T05:47:00.000-08:00

YGS - LYS MATEMATIK / GEOMETRI

LISE 1-2-3-4 MATEMATIK / GEOMETRI

ILKOGRETIM 6-7-8 MATEMATIK / GEOMETRI

ALES MATEMATIK

KPSS MATEMATIK

DGS MATEMATIK

GENEL MATEMATIK

MATEMATIK ANALIZ

CALCULUS

LINEER CEBIR

MATEMATİK ÖZEL DERS

2011-10-07T02:44:00.000-07:00

İstanbul Üniversitesi Matematik (Lisans) ve İstanbul Üniversitesi Matematik Öğretmenliği (T. Yüksek Lisans) mezunuyum.

8 yıllık dershane ve özel ders deneyimimle

Ataşehir,
Çekmeköy,

Ümraniye,

Şerifali ' de

MATEMATİK ve GEOMETRİ özel dersleri veriyorum.

Özel Ders Programları :

YGS - LYS Matematik Özel Ders
YGS - LYS Geometri Özel Ders
Lise Matematik Ders Takviye
6 - 7 - 8 Sınıf Matematik Takviye
KPSS Matematik Özel Ders
Açıköğretim Matematik Özel Ders
ALES Matematik Özel Ders

Özel dersler birebir verilmektedir. Talebe göre iki yada üç kişilik gruplarada ders verilebilir.

Özel ders programı kişiye özel hazırlanmaktadır.

Özel ders öğrencilerine yayın desteği sağlanır.

Özel dersler genellikle öğrenciye göre belirlenen sabit gün ve saatlerde, her hafta düzenli olarak öğretim yılı boyunca sürmektedir.

Eğitim Koçluğu :

Sene boyunca çalışma programı oluşturulması ve kontrol edilmesi, yaşamın her alanında öğrencinin planlanması, öğrencinin dersler ve sınav konusunda özgüven kazanması derslerin ayrılmaz parçasıdır. Öğrencinin başarıya ulaşabilmesi için sürekli gözlem ve değerlendirme yapılır.

Başarıya giden yolda bir adım önde olmak için bizi arayın.
Tel: 0555 575 82 09
E-mail : uharmancioglu@gmail.com

Öğrenilmiş Çaresizlik !!!

2011-09-28T11:53:00.000-07:00

Öğrenilmiş çaresizlik konusu özellikle psikoloji biliminin üzerinde uzunca bir süre araştırma yaptığı önemli konulardan sayılabilir. Öğrenilmiş çaresizlik ifadesi ilk olarak Martin E. P. Seligman tarafından tanımlanmış olup daha çok bireyin kendisinin kontrol edemediği olumsuz olaylara maruz kalmasıyla ortaya çıkan çaresizlik duygusu ve motivasyonsuzluk için kullandığı bir terimdir.

1965'in başlarında, Martin E. P. Seligman meslektaşları ile birlikte, öğrenme ile korku arasındaki ilişkiyi incelemek üzere, köpekler üzerinde Pavlov'un (klasik koşullanma) şartlı refleks deneyini yaparken tesadüfen bir şey keşfetti. Buna göre ilk olarak Pavlov, köpeklere yiyeceğin gösterilmesi ve akabinde bir zil sesi çalınması işlemini defalarca tekrarlamış ve bunun sonucunda da köpekler artık kendilerine yiyecek verilmese de zil sesini duyduklarında tükürük salgılamaya başlamışlardı.Bunu son derece ilginç bulan Seligman ve arkadaşları kendileri bir deney yapmaya başlamışlar.Buna göre herhangi bir deneye tabi tutulmamış 24 tane köpek seçilip daha sonra bu köpekler üç gruba ayrıldı. Birinci gruptaki köpeklere 'kaçış grubu' adını verdi, beyaz bir kabinin içerisine yerleştirilmiş bir hamağa sarmalanmış bir halde yatarlarken, arka ayaklarından 500 voltluk zararsız bir elektrik şoku uyguladı. Bu gruptaki köpekler kabinde kafalarının bir yanındaki paneldeki bir düğmeye basarak şoku kesme imkanına sahiptiler. Eğer 30 saniye içinde düğmeye basılamazsa şok kendiliğinden kesiliyordu. Bu köpekler düğmeye basmayı hızla öğrendiler ve gittikçe daha az sürede düğmeye basmayı başardılar.

İkinci grubtaki köpeklere ise 'boyunduruk grubu' adını verdi ve bunlar 'kaçış grubu ile aynı şartlar altında şoka maruz bırakılıyorlardı. Ancak bu köpekler düğmeye bassalar bile şok kesilmiyordu. Bu köpeklere uygulanan şok süresi ise kaçış grubundaki her bir köpeğe uygulanan kadardı. Böylece kaçış ve boyunduruk grubu aynı sürelerde şoka maruz kalıyorlardı. Ancak boyunduruk grubu panele bassa bile şok kesilmediği için 30 kadar denemenin ardından paneldeki düğmeye basmaktan vazgeçiyorlardı. Üçüncü gruptaki köpekler ise kontrol grubuydu ve herhangi bir şoka maruz bırakılmıyorlardı. 24 saat sonra tüm köpekleri kısa bir çitle iki bölmeye ayrılmış kapalı bir alana ***ürdüler. Köpeklere 10 kez şok veriliyor ve köpeklerin bu 10 denemenin birinde duvarın üstünden karşı tarafa atlayarak şoktan kurtulacakları umuluyordu. Kaçış grubu ve kontrol grubu kurtulmada hemen hemen aynı başarıyı gösterirken, 'boyunduruk grubu' diğer grupların verdiği tepkiyi vermedi. Bu gruptaki 8 köpekten 6 sı 10 denemeden sonra bile duvarın üzerinden atlayıp şoktan kurtulamadı. Bir hafta sonra ise bu 8 köpeğin 5 i hala 10 denemenin herhangi birinde karşıya atlamayı beceremiyordu. Bu gruptaki köpeklerin %75'i neredeyse karşıya hiç atlayamıyor, %62.5'i ise yedi gün geçmesine rağmen hala başarısızlıklarını sürdürüyorlardı.

Deneyin sonuçları son derece ilginçti. Buna göre elektirk şoku verilen köpekler şaşırtıcı bir şekilde çaresiz olmayı öğrenmişlerdi ve hiç bir şey olmamasına rağmen çitten atlamıyorladı.Aslında Martin E. P. Seligman’ın deneyi sonraki yıllarda depresyonun nedenlerinin araştırılmasında son derece faydalı bilgiler ortaya çıkardı. Sonraki yıllarda yapılan araştırmalar gösterdi ki depresyonda olan insanlar çaresizliği bir şekilde öğrendikleri için bunalım yaşıyorlardı. Seligman depresyondaki insanların kötü olaylar hakkında depresyonada olmayan insanlardan daha kötümser olduklarını keşfetti.

Eğitim Koçluğu :

Başarıya giden yolda bir adım önde olmak için bizi arayın.
Tel: 0555 575 82 09
E-mail : uharmancioglu@gmail.com

Öğrenilmiş çaresizliğe sahip insanların ilaç tedavisi ve psikoterapiyi birlikte almalarında fayda vardır. Seratonin ve Noradrenalin denen antidepresanlar ilaç tedavisi sırasında sıkça kullanılır. Ayrıca depresyonun oluşmasına sebep olan stres faktörlerinin de ortadan kaldırılması tedavinin başarılı bir şekilde cevap vermesi için şarttır...
Öğrenilmiş çaresizliğin temelinde bireylerin,
- Karşı tarafa güvensizliği
- Aynı konu üzerinde veya farklı konularda pek çok başarısız deneyim
- Başkalarının olumsuz deneyimleri
- Kişinin kendi psikolojik problemleri
- Yine kişinin kendine olan güven ve güvensizlik problemi
- Olumsuz çevre koşulları
- Kişinin sosyal ortamındaki hareketsizlik
- Geleneksel yetiştirilme biçimleri
- Stresli iş ortamı veya aile ortamı
- Değişime kapalı olmak
gibi konular doğrudan ya da dolaylı olarak öğrenilmiş çaresizliği artırmaktadır....

Sonuç;

Öğrenilmiş çaresizlik konusu hayatımızın her aşamasında karşımıza çıkabilecek unsurlardan biridir. Öğrenilmiş çaresizliğin ne olduğunu ve böyle bir durum hissettiğimizde ne yapacağımızı bilmek bizi umusuzluğa düşmekten korur. Psikolojik anlamda ruh sağlığı dingin ve huzurlu birer insan olmak istiyorsak öncelikle olumsuz düşüncelerimizden kurtulmayı öğrenmemiz gerekir. Sonrasında ise genellemeler yapmaktan kaçınmalı ve önyargılarımızı yoketmeyi öğrenmeliyiz.

Eğer yaşamdan daha fazla keyif almak istiyorsak, yaşam kalitemizin daha da yukarıya çıkmasını istiyorsak karşımıza ne çıkarsa çıksın bunun bizimyaşam ünitemizde kendi gelişimimizi tamamlamamız adına yaşandığını bilmeliyiz.

Aslında yaşadığımız her durum ister olumlu olsun, isterse de olumsuz bizlerin daha da ileriye gitmesini sağlayabilir. Yeter ki ne istediğimizi, nasıl istediğimizi, niçin istediğimizi doğru analiz ederek bilmeliyiz.

Gerçekte herşeyin bir çaresi olduğunu, her yolun bir şekilde zamanla ve sabırla aşılabileceğini unutmamalıyız. Bu bilinçle hareket edersek öğrenilmiş çaresizlik diye bir şeyden bahsetmeyiz. Unutmayın; Yaşadığınız ve nefes aldığınız sürece çare vardır. Yeter ki ümit etmekten vazgeçmeyin !

SİZ NASIL ÖĞRENİYORSUNUZ? (ÖĞRENME STİLLERİ)

2011-09-28T11:40:00.000-07:00

İnsan organizması yaşamını sürdürebilmek için çevresindeki değişimlere ayak uydurmak zorundadır. Bu uyumu ancak öğrenme yoluyla sağlayabilir. Yeni durumlarla karşılaşmak, bunları tanımlamak, anlamak ve kendisini duruma uygun şekilde değiştirmek gibi aşamalarla organizma çevreye uyum sağlanır. Organizma öğrenme yoluyla çevresindeki uyaranların hangilerinin kendisi için yararlı hangilerinin zararlı olduğunu ayırt edebilmektedir. O halde öğrenme organizmanın çevreye uyumu için en önemli anahtardır.Öğrenmenin tüm psikologlarca kabul edilmiş bir tanımı yoktur. Çeşitli filozof ve eğitim psikologlarının yaptığı öğrenme tanımları şunlardır;

Ø Öğrenme, doğuştan gelen davranışları, eğilimleri ve yorgunluk, ilaç vb. etkilerle gerçekleşen organizmanın geçici durumlarını kapsamayan, çevredeki etkileşimler yoluyla davranışların oluşturulması ya da değiştirilmesi sürecidir.
Ø Pekiştirme sonucunda davranışta sürekli bir değişme meydana gelmesidir.
Ø Yaşantı sonucunda davranışta meydana gelen kalıcı izli değişmedir.

Öğrenmek ve öğretmek için çok farklı yol ve yöntemler vardır. Herkes birbiriyle aynı yolları kullanarak öğrenemez. Öğrenme stilleri her bireyin özgünlüğünün de göstergesidir. Her birey bir konuyu algılamaya, anlamaya ve kavramaya çalışırken farklı yol ve yöntemler kullanabilir. Kullanılan bu yöntemlere göre bireyin davranışları değişmektedir.
İnsanlar genellikle dört yoldan öğrenirler.

1.Görsel
2.İşitsel
3.Kinestetik
4.Sosyal

Sosyal öğrenme stili son zamanlarda ortaya çıkarılmış ve bu öğrenme stiline ilişkin uygulamalar geliştirilmiştir. Öğrenme stilleri üzerine yapılan araştırmalar sonucunda insanların %73 ünün en az iki öğrenme stilini de kullandığını ortaya çıkmıştır. Öğrenme stillerinden en az birine sahip olanların oranı oldukça azdır.Bireylerin bebeklik dönemlerindeki davranışları ve öğrenme şekilleri incelendiğinde öğrenme stillerine ilişkin bir fikir edinilebilir.

Aynı şekilde sınıf içerisinde öğrencilerin davranışları ve ders sırasında öğrenme yolları incelendiğinde öğrencilerin öğrenme yolları tespit edilebilir. Öğrencilerin öğrenme stiline ilişkin bir fikir sahibi olmak onların başarılarını arttıracak programlar geliştirilmesinin önünü açacaktır. Şunu unutmamak gerekir ki bir öğrencinin en iyi öğrendiği yol onun öğrenme stilidir. Bu nedenle iyi veya kötü bir öğrenme stili yoktur. Önemli olan her öğrenciye en kolay öğrenebildiği ortamı ve araçları sağlamaktır. Her öğrencinin düşünme biçimine uygun ortamlar sağlanması sınıfta öğretmenin de işini kolaylaştıracak öğretim başarısını arttıracaktır.

ÖĞRENME STİLLERİ

GÖRSEL ÖĞRENENLER:

ü Görsel öğrenciler günlük yaşantılarında genellikle düzenli ve titizdirler.
ü Karışıklıktan rahatsız olurlar.
ü Çalışma ortamlarında her eşyanın yeri belirlenmiştir.
ü Görsel öğrenen öğrenciler sözlü talimatları takip etmekte zorlanırlar.
ü Toplum kurallarına uymada sıkıntı yaşamazlar.
ü Her şeyin mükemmel olması gerektiği şeklinde bir algıya sahiptirler.
ü Harita poster grafik gibi görsel araçlarla daha çabuk öğrenirler.
ü Bilgi ve kavramları şekillere ve sembollere dönüştürerek bellekte daha kolay tutabilirler.
ü Okumaya ve şekilleri incelemeye düşkündürler.
ü Hızlı konuşurlar ve iyi gözlemcidirler.

Görsel öğrenen kişilerin çalışabilecekleri derli toplu bir ortama ihtiyaçları vardır. Öğrenecekleri konuları organize etmeye ihtiyaç duyarlar. Görsel öğrenen öğrenciler not alma, liste yapma okuma, gösteriyi izleme gibi yöntemlerle daha kolay öğrenirler.

Görsel öğrenen öğrenciler sınıf içerisinde bir takım güçlükler yaşarlar. Çoğu şeyi öğrenirken görsel öğelere ihtiyaç duyan öğrenciler daha çok anlatıma dayalı derslerde sıkıntı yaşarlar. Sınıfta öğretmenin dış görünüşü ile fazlaca ilgilenip yoğun florasan ışığı altında çalışmak isteyebilirler.

İŞİTSEL ÖĞRENENLER

ü İşitsel öğrenenler ses ve müziğe duyarlıdırlar.
ü Konuşmayı ve konuşulanları dinlemeyi severler
ü Daha çok işitsel uyaranlardan oluşan materyaller öğrenmelerini kolaylaştırır.
ü Yüksek sesle okuduklarını ve sessiz ortamlarda okuduklarını daha iyi anlarlar.
ü Daha çok konuşarak ve tartışarak öğrenirler.

ü Yazı yazarken noktalama işaretleri ve yazımda çok hata yapabilirler.
ü Bir dilin şivesini ve yabancı bir dili kolay öğrenirler.
ü Ahenkli ve güzel konuşurlar.
ü Yüzleri hatırlamakta zorlanır ancak isimleri daha rahat hatırlarlar.
ü Söyleyecekleri şeylere çok önem verirler ve sözlerinin kesilmesinden hiç hoşlanmazlar.
ü İşitsel öğrenen öğrenciler organize edilmiş gruplarla çalışmaktan hoşlanırlar.

İşitsel öğrenen öğrenciler konuşmayı çok sevdikleri için sınıf içerisinde öğretmenleri tarafından sıklıkla uyarılırlar. Özellikle ilköğretim 1. ve 2. sınıflarda konuşmaları yüzünden öğretmeni dinleyemedikleri için dersi anlamakta zorlanırlar. Fakat sınıf içerisinde pek çok kişiye hiçbir şey hatırlatmayan ses, melodi veya ritim işitsel öğrenen öğrencilerin pek çok şeyi hatırlamalarına yardımcı olur.

DOKUNSAL (BEDENSEL KİNESTETİK) ÖĞRENENLER:

ü Fiziksel temas kurarak ve yaparak ve yaşayarak öğrenen öğrenciler bu gruba girmektedir.
ü Konuşma sırasında bedenlerini sıklıkla kullanırlar.
ü İşitsel ve görsel olarak öğrenme becerileri oldukça kısıtlıdır.
ü Sınıf içerisinde çok hareketli oldukları için zaman zaman disiplin problemleri yaşayabilirler.
ü Deney yoluyla öğrenme ve laboratuar çalışmaları bu insanlar için en önemli öğrenme ortamlarıdır.
ü Daha çok bedensel enerji gerektiren mesleklerde ve sanatın her dalında başarılı olabilirler.
ü Sürekli aktif ve hareket halindedirler ve kendilerine dokunularak verilen mesajları daha çabuk algılarlar.
ü Dağınıklardır ve planlı yaşamdan hoşlanmazlar.

Kinestetik olarak öğrencilerin ders çalışırken sık sık ara vermesi gerekebilir. Öğrenilen bilgileri hareketlerle canlandırmak veya bir yerlere not etmek öğrenmelerini kolaylaştırır. Sınıfta özellikle fen derslerinde öğrenilen konuların deney yoluyla tekrar edilmesi bu öğrencilerin stiline uygundur.

SOSYAL ÖĞRENENLER

Günümüzde sosyal öğrenme kuramı denildiğinde Albert Bandura akla gelmektedir. Bandura’nın 1960’ların başında, öğrenmeye getirdiği yaklaşım sosyal-davranışçılıktır. Bandura’nın sistemi davranışçı olmasının yanı sıra bilişsel özellikler de taşıyordu. Bandura’nın öğrenme kuramı davranışçı yaklaşımın bir kolu gibi görünmesine rağmen bilişsel yaklaşımların etkisiyle daha ılımlı bir yapı ortaya koymaktadır. Sosyal(gözlem yoluyla) öğrenme kuramı bilişsel öğrenme kuramı ile analitik davranışçı kuramın birleştirilerek ortaya konulan bir çeşit orta yol kuramıdır.

Bazı öğrenciler başkalarıyla sosyal etkileşim halindeyken daha iyi öğrenirler. Grupla çalışma, ortak projeler geliştirme bu öğrencilere uygun öğrenme stilleridir.

Eğitim Koçluğu :

Başarıya giden yolda bir adım önde olmak için bizi arayın.
Tel: 0555 575 82 09
E-mail : uharmancioglu@gmail.com

ÖĞRENME STİLLERİNİN ÖZELLİKLERİ

v Öğrenme stillerimiz doğuştan getirdiğimiz karakteristik özelliklerimizdir.
v Yaşamımızın pek çok yönünü etkiler.
v Her birey kendi kabiliyetine uygun öğrenme stilini tercih etme eğilimindedir.
v Öğrenme stilleri her bireyin bilgiye en ekonomik yönden ulaşmasını sağlar.
v Her bireyin kendisini güçlü hissettiği öğrenme stiliyle öğrenmesine uygun ortamlar sağlanmalıdır.
v Bir öğrenme yöntemi bir birey için uygun olabilirken başka bir birey için uygun olamayabilir.

Öğrencilerin öğrenme stillerine uygun eğitim ortamları planlanırken göz önüne alınması gereken bazı hususlar vardır. Öncelikle öğrencinin stiline uygun ve öğretilecek konuya uygun öğretim teknikleri seçilmelidir. Tüm duyu organlarını harekete geçirecek araçlar kullanılmalıdır. Öğrencilerin tercihlerine uygun bireysel ve grup çalışmaları düzenlenebilir. Öğrencilerin nasıl güdülendiği belirlenerek içsel yada dışsal pekiştireç alması sağlanabilir.

Birey kendi öğrenme stilini bildiğinde kendi stilini ortaya koyarak öğrenmeyi başarabilir. Sorun çözmede ve etkili ve başarılı öğrenmeyi gerçekleştirmede kendi stilini kullanarak yaşamını planlayabilir. Öğrenip başarılı olduğunu gördüğünde bireyin kendine güveni artar ve benlik saygısı gelişir.

Öğrenmenin yaşam boyunca devam edecek bir süreç olduğu düşünüldüğünde kişinin yaşamdan doyum alması ve kendini geliştirmesi için öğrenme faaliyetlerinden üst düzeyde doyum alması önemlidir. Özellikle okullarda klasik öğrenme öğretme yaklaşımlarından ziyade birey merkezli her öğrenciye uygun öğrenme stratejilerine geçilmelidir. Böyle bir yaklaşım öğrencinin başarısızlık duygusundan etkilenmesini en aza indireceği gibi öğrencinin kendini geliştirmesine de olanak sağlayacaktır. Her bireyin ayrı özelliklere sahip olduğu gerçeğinden yola çıkılarak öğrenme ortamlarından üst düzeyde faydalanmaları için gerekli koşullar yaratılırsa gerçek anlamda üretken insanlar yetiştirilmiş olur.

Bire - Bir Dersin Gerekliliği !!

2011-09-13T08:42:00.000-07:00

Her öğrenci ister 40 kişi olsun isterse 5 - 10 kişi, sınıf ortamına adaptasyon güçlüğü çekebilir ve bu öğrencinin öğrenme odaklarını dağıtabilmektedir. İyi bir Lise ve Üniversitede okumak isteyen öğrenciler sınıf ortamlarında başarıya bir adım uzak kalabilmektedir. Dersaneye harcanan zaman ve maddi imkanlar, özel derste öğretmen öğrencinin evine geldiğinden tamamen ortadan kaldırılmaktadır. Sadece kişiye özel bir eğitim programı ile zamanı daha iyi yöneterek, öğrencinin daha iyi odaklanması sağlanmaktadır. Her öğrencinin öğrenim yapısına göre farklı bir program sunan özel dersler başarı için vazgeçilmez anahtarlar haline gelmektedir

VERİMLİ DERS ÇALIŞMANIN ŞİFRESİ - İSOAT

2011-09-09T17:21:00.000-07:00

Çalışma alışkanlıklarını verimli bir sonuca ulaştıracak, etkin - verimli ders çalışma yöntemidir. Öğrenimde başarı ve verimlilik, öğrencilerin başarılarını engelleyen sorunların çözülmesiyle mümkündür. Bu konuda 1920’lerden beri ABD’de yoğun çalışmalar yapılmaktadır. 1940’larda Robinson’un SQ3R Yönetimi 1970’lerde ABD İllinois Üniversitesi’nde J.Allen tarafından Davranış Geliştirme yöntemi olarak grup uygulamasına dönüştürülmüş, 1980’de Boğaziçi Üniversitesi’nde Türk öğrencilere uyarlanmış ve uygulanmaya başlanmış daha sonra diğer öğretim kurumlarında da yaygınlaştırılmıştır.

Amaç:

Her bireyin kişilik yapısına, algılama özelliklerine, dikkat süresine uygun, kişinin kendisine özgü, etkin ve verimli çalışma yöntemi bulmasına yardım etmek,
Çalışma istediği ve dikkat süresini artırmak,
Uyaranların kontrolünü geliştirmeyi öğretmektir.

Kurallar:

Kendine uygun yer ve saatin seçilmesi,
Ders yükü hesabının yapılması,
Zor dersten çalışmaya başlama, en uzun süreyi ayırma,
Belirli ve uygun yerde çalışma,
Çalışma miktarını ayarlama,
Küçük bir bölümü bitirdikten sonra çalışma yerinden ayrılma,
Dikkat dağıtan öğelerden uzak durma,
Süreyi yavaş yavaş arttırma,
Gerçekçi hedefler saptamaktadır.

İSOAT (Etkin ve Süratli Okuma) beş aşamadan oluşur:

İ – İzleme

(Öğrenilecek konunun tamamına önce süratle göz gezdirme)

S – Sorma

(Konu başlıklarını soruya çevirip bir kartonun üzerine yazmak)

O– Okuma

(Çıkartılan soruların cevaplarını bulmak için konunun dikkatle okunup işaretlenmesi ve işaretlenen satırların soruların altına kartona yazılması)

A – Anlatma

(Kartonlara yazdığınız anahtar sözcüklerin rehberliğinde konunun anlatılması)

T – Tekrarlama

(Bu bilgilerin, kitap, defter ve çalışma kartonlarına bakmadan bellekten tekrarlanması)

Derste iyi not tutmanın kuralları;

Konu başlıkları yazılmalı,
Altına açıklamalar yazılmalı,
Şema ve grafik ve örnekler unutulmamalı,

Ders tekrarlarının kuralları;

Tekrarda son konudan başa doğru gidilmeli,
Tekrar aralıklı ve sık sık yapılmalı,
Tekrar, çalışılan yerde yapılmalı,
Son tekrar yüksek sesle yapılmalı,
Tekrarlar sınavlardan bir gün önce bitirilmelidir.

GEOMETRİ KONULARI

2011-08-09T02:35:00.000-07:00

GEOMETRİ 1

• Açılar
• Üçgende Açılar
• Üçgende Uzunluk
• Diküçgende Metrik Bağıntılar
• Özel Üçgenler
• Benzerlik
• Üçgende Alan
• Çokgen
• Dörtgen
• Özel Dörtgenler
• Yamuk
• Çemberde Açı
• Çemberde Uzunluk
• Dairede Alan
• Doğrunun Analitiği
• Katı Cisimler

GEOMETRİ 2

• Çember Analitiği
• Trigonometri
• Karmaşık Sayılar
• Vektörler
• Uzayda Doğru ve Düzlemler
• Konikler

Matematik 1 - Matematik 2 Konuları

2011-08-09T02:34:00.000-07:00

MATEMATİK 1

• Sayılar
• Oran - Orantı
• Çarpanlara Ayırma
• Birinci Dereceden Denklemler
• Mutlak Değer ve Eşitsizlikler
• Problemler
• Grafik Problemleri
• Kümeler
• Bağıntı - Fonksiyon
• İşlem - Modüler Aritmetik
• Polinomlar

MATEMATİK 2

• II. Dereceden Denklemler
• Eşitsizlikler
• 1. Dereceden Fonksiyonlar
• Logaritma
• Permütasyon - Kombinasyon
• Binom
• Olasılık
• Toplam - Çarpım Sembolleri
• Dizi - Seri
• Özel Tanımlı Fonksiyonlar
• Fonksiyon Limitleri
• Türev
• İntegral
• Matris - Determinant